Praktische samenvatting
Steeds meer basisscholen vergroenen hun schoolplein, waardoor nieuwe kansen ontstaan om buiten les te geven in een natuurlijke omgeving op het eigen schoolterrein. Dit onderzoek volgt leerkrachten van vijf Nederlandse basisscholen gedurende twee jaar en beschrijft welke belemmeringen zij ervaren bij buiten leren op het groene schoolplein én welke praktijkgerichte oplossingen zij ontwikkelen. De bevindingen bieden handvatten voor scholen die buiten leren beter willen verankeren in hun onderwijspraktijk.
Wat heb je aan deze bron?
- Krijg inzicht in de belangrijkste belemmeringen die leerkrachten ervaren bij het gebruik van groene schoolpleinen als leeromgeving.
- Lees welke praktijkgerichte oplossingen leerkrachten, professionals en onderzoekers samen hebben ontwikkeld.
- Ontdek aanbevelingen om buiten leren beter te integreren in het reguliere onderwijs.
- Gebruik de inzichten bij de ontwikkeling van groene schoolpleinen en onderwijsinterventies.
- Ondersteun de professionalisering van leerkrachten die meer buitenonderwijs willen aanbieden.
Voor wie is deze bron bedoeld?
Deze bron is relevant voor NDE-professionals, schoolleiders, leerkrachten, gemeenten, onderzoekers en anderen die werken aan groene schoolpleinen en buiten leren. Ook beleidsmakers en onderwijsadviseurs vinden hier bruikbare inzichten voor de verdere ontwikkeling van natuurinclusief onderwijs.
Uit deze bron
“With a growing number of primary schools around the globe greening their schoolyards, opportunities arise to realize outdoor learning in natural areas on the school’s premises. Despite their promising potential, green schoolyards as outdoor learning environments remain mostly unintegrated in teachers’ educational practices. In the current study, teachers of five primary schools in Netherlands were followed for two consecutive years during a participatory action research project. Based on their experiences in this project, teachers identified barriers when integrating the green schoolyard as a learning environment and found practice-based solutions to overcome these barriers. Across schools, a total of 20 meetings were organized, with 75 teachers participating in the project. Results revealed four broad themes encompassing barriers and solutions. Teachers feel hindered by outdoor learning having no formal status in their current educational practice, experience barriers related to a lack of confidence in their own outdoor teaching expertise, find it difficult to get started, and experience barriers related to physical constraints. Teachers, professionals, and researchers together found solutions to overcome each specific barrier. These solutions can be translated to general recommendations: just do it, get educated and inspired, engage in real-life experiences, get an outdoor pedagogical mindset, and follow a tailored process. The findings can be used by primary schools and other institutions to develop interventions that support teachers to further integrate the green schoolyard as a learning environment.”
Gepubliceerd in: Frontiers in Psychology (2020), (9 January), 16 pagina’s
